Analizy IBE

Dyrektor IBE w Radzie ds. Informatyzacji Edukacji

26 stycznia 2012 roku, dyrektor IBE Michał Federowicz został powołany przez Ministra Edukacji Narodowej Krystynę Szumilas na członka Rady ds. Informatyzacji Edukacji. Rada ta jest organem pomocniczym ministra, do jej zadań należy m.in. wspieranie przygotowań i realizacji rządowego programu wdrażania technologii cyfrowych w dziedzinie edukacji, a także proponowanie kierunków działań związanych z budową w Polsce społeczeństwa informacyjnego i gospodarki opartej na wiedzy.

Konferencja przyrodników w Liverpoolu

Od 4 do 7 stycznia 2012 roku przedstawiciel pracowni przedmiotów przyrodniczych, Marcin Chrzanowski uczestniczył w konferencji edukacyjnej organizowanej przez The Association for Science Education, która tym razem odbyła się na Universytecie w Liverpoolu. Jest to konferencja cykliczna, odbywająca się co roku w Wielkiej Brytanii. Więcej na eduentuzjasci.pl

Seminarium: w Krakowie o lekturach

7-8 grudnia 2011 r. w Krakowie odbyło się seminarium zatytułowane „Doświadczenie lektury. Krytyka literacka i dydaktyka literatury wobec nowego odbiorcy i wyzwań interpretacji. Diagnozy i wnioski dla edukacji szkolnej”. Spotkanie zostało zorganizowane przez Instytut Badań Edukacyjnych, Katedrę Edukacji Polonistycznej Uniwersytetu Jagiellońskiego i Katedrę Krytyki Współczesnej UJ. Więcej na eduentuzjasci.pl

IBE uznanym ekspertem

Z przyjemnością informujemy, że 12 grudnia Komisja Europejska przyznała Instytutowi Badań Edukacyjnych status Instytucji Eksperckiej (Mandated Body) w ramach Inicjatywy Twinning.Uzyskanie statusu Mandated Body oznacza, że instytucja spełnia pewne kryteria, przede wszystkim merytoryczne, odwołujące się do wiedzy i doświadczenia w dziedzinach objętych prawem Unii Europejskiej, a będących przedmiotem statutowej działalności na rynkach krajowych i międzynarodowych. [więcej]

Analizy IBE

Jak mierzyć nierówności w dostępie do wykształcenia? Wnioski z symulacji komputerowych.
dr hab. Zbigniew Sawiński

Badania nierówności edukacyjnych nastawione są na poszukiwanie prawidłowości wspólnych dla różnych krajów bądź dla różnych okresów czasu. Mniejszą uwagę przykłada się przez to do społecznego kontekstu, w jakim nierówności te powstają. Na kontekst ten składa się, z jednej strony, dostępność szkół różnych szczebli, która podlega zmianom wraz z ekspansją oświaty.
[przejdź i pobierz]

NAUCZYCIELE A OSIĄGNIĘCIA SZKÓŁ
(na podstawie danych TALIS i wyników egzaminu gimnazjalnego)

prof. Rafał Piwowarski

Od kilkudziesięciu już lat w wielu krajach osiągnięcia szkolne zaczęto mierzyć za pomocą niekiedy skomplikowanych, ale bardziej obiektywnych narzędzi niż tradycyjne oceny wystawiane uczniom przez nauczycieli. Ten ciągle doskonalony system pomiaru wiedzy i umiejętności osiąganych przez uczniów dopracował się instytucji o uznanym autorytecie międzynarodowym. Jest nią na przykład IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) działająca w Hamburgu i Amsterdamie, która poza stałym merytorycznym zespołem specjalistów, grupuje badaczy z wielu krajów realizujących najróżnorodniejsze projekty badawcze. Pobierz w formacie PDF.
[plik i więcej informacji na stronie eduentuzjasci.pl]